Программа развития

Кировского физико-математического лицея

(КОГОАУ КФМЛ)

на 2019–2024 годы

«КФМЛ – территория качества!»

Средний балл по лицею по отдельным предметам за 5 лет

1-4 классы

5-9 классы

10-11 классы

Результаты обучения за курс средней школы

Анализ внутришкольного контроля

Анализ состояния и действенности качества преподавания показывает достаточно высокий уровень соответствия преподавания основ наук основным методическим требованиям. Процесс преподавания направлен на развитие личности учащихся и формирование предметных и метапредметных, превращение ученика в субъект учения, позволяет определить прямую существенную связь между эффективностью деятельности учителя, уровнем развития учащегося, глубиной и прочностью его знаний, умений и навыков. Применяя в своей работе разнообразные и разноуровневые формы обучения, учителя непрофильных для лицея предметов создали все необходимые условия для реализации обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала. В лицее имеются учебные программы каждого уровня по всем предметам инвариантной части учебного плана, обеспечивающие требования к обязательному минимуму содержания образования, направленность и специфика календарно-тематических планов соответствует особенностям контингента обучающихся, все учителя, работающие по новым образовательным программам и технологиям, прошли соответствующую курсовую подготовку. Анализ и корректировка выполнения программ проводится каждую четверть. В 2017–2018 учебном году образовательная программа выполнена по всем предметам.

В течение всего учебного года контролировалось достижение учащимися предметных и метапредметных результатов. Контролировалось выполнение учебных программ, особенно практической части. Определить уровень сформированности предметных и метапредметных результатов помогает система диагностических работ, которые, во-первых, дали информацию об уровне овладения учебным материалом, во-вторых, вывели учителя на индивидуальную коррекционную работу с учеником. Были проведены 3 диагностические работы: в сентябре, декабре и мае. Результаты проанализированы на совещании учителей. Положительный характер диагностик: 1) первая диагностическая работа вводная, определяет прочность результатов и дает информацию для планирования работы учителя, как со всем классом, так и с отдельным учеником; 2) вторая диагностическая работа показала, на каком уровне находится усвоение результатов, какую коррекционную деятельность надо организовать учителю, чтобы учебная программа была усвоена, и ученик достойно выдержал переводные, выпускные, вступительные экзамены. Преодолены трудности определения критериев оценки, в основном это 2–3 характеристики, определяющие уровень теоретических знаний, практических умений, умений устанавливать логические закономерности и причинно-следственных связи; 3) третья диагностическая работа проводилась в конце года, носила контрольный характер и давала возможность определить уровень обученности детей. Остается задачей определение оптимального уровня диагностических работ. Хорошо учить каждого ученика, дать ему глубокие прочные знания, безусловно, первостепенная задача, стоящая перед каждым учителем и педагогическим коллективом в целом. Но решение этой задачи, даже успешное, еще не приведет нас к конечной цели. Ведь знающий человек должен еще быть воспитанным человеком. Именно поэтому воспитание ученика также есть наш труд и наш долг. Ежегодно рассматриваются вопросы адаптации вновь принятых учащихся. Анализируется активность детей на уроках и внеурочных мероприятиях, уровень психологической комфортности вновь поступивших учащихся.

В соответствии с нормативными документами проводится промежуточная и итоговая аттестация учащихся.

Материально-технические условия

реализации образовательных программ

Ресурсная обеспеченность процессов информатизации

В основе единой информационной структуры лицея лежит локальная сеть. На сегодняшний день она объединяет все компьютеры лицея и развивается функционально, в направлении предоставления большего количества услуг пользователям локальной сети. В учебных целях используется 127 АРМ из 148. На 1 АРМ приходится приблизительно 7 учащихся лицея.

В лицее используется система электронных журналов и дневников. Электронное расписание доступно на сайте лицея и не только зарегистрированным пользователям. Любой желающий может посмотреть расписание на странице лицея. Каждый год в системе электронных услуг лицея появляется что-нибудь новое. В 2015 году в систему добавлен функционал сайта образовательной организации, который включает в себя форму обратной связи и форму личных обращений к директору. Согласно ФЗ «Об уточнении порядка обработки персональных данных в информационно-телекоммуникационных сетях», с 1 сентября 2015 года запрещено хранить персональные данные на зарубежных серверах. В соответствии с этим законом сервис для ведения электронного журнала и дневника размещён на сервере лицея.

2.АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ЛИЦЕЯ

 (SWOT-АНАЛИЗ)

На основании анализа сильных и слабых факторов, влияющих на развитие лицея, можно выделить ряд конкурентоспособных преимуществ и проблем.

К конкурентным преимуществам лицея относятся:

1.Развитая система углубленного обучения

2.Высокий уровень квалификации педагогического коллектива, опыт методической и инновационной деятельности.

3. Высокая инновационная активность педагогического коллектива.

4. Высокий уровень достижений учащихся

5.Традиции и опыт воспитательной работы коллектива.

К основным возможностям, которые могут быть использованы на следующем этапе развития лицея, относятся:

1.Тесное сотрудничество с учреждениями науки и культуры, высшими учебными заведениями города Кирова и Кировской области, в рамках специальных программ и договорных отношений.

2.Формирование инвестиционной привлекательности лицея (сотрудничество с благотворительными фондами)

3.Расширение возможностей индивидуализации образования, форм психолого-педагогического сопровождения одаренных детей, индивидуализации (дистанционное обучение, экстернат, и др.).

4.Расширение возможностей социализации, ранней профориентации обучающихся за счет предпрофессиональных проб, социальных практик.

5.Развитие профессионального мастерства педагогов на основе внедрения профессионального стандарта педагога.

К нерешенным проблемам развития лицея следует отнести:

1. Отсутствие системности внедрения новых технологий и методик преподавания, боязнь «цифры».

2.Старение педагогического коллектива. Слабый приток молодых специалистов.

3.Высокая функциональная загруженность педагогов. Ограниченные временные ресурсы обучающихся лицея.

Основные риски:

1.Социально-экономическая и демографическая ситуация развития города.

2.Множественность задач, стоящих перед лицеем, при недостаточности ресурсного обеспечения.

3.Социальная незащищенность населения, в том числе педагогических кадров.

4.Переутомление учащихся, вследствие умственных и физических нагрузок, вызванных полифункциональным характером деятельности, возможное ухудшение здоровья учащихся и педагогов.

Пути нейтрализации рисков

1. Создание современной системы урочной и внеурочной занятости, обеспечивающей получение обучающимися знаний из различных областей науки и техники в том числе в интерактивной форме.

2. Создание и реализация модели учительского роста, системы психологического сопровождения педагогов.

3.Социальное и сетевое партнерство, рациональное использование ресурсов социума.

4.Оптимизация возможностей лицея по внедрению различных форм обучения (дистанционное, электронное, экстернат)

3. МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ЛИЦЕЯ

В свете требований современного общества, предъявляемых к выпускнику, важно учитывать мнение родительской и педагогической общественности. Предполагается, что первые лучше представляют, каким должен быть их ребенок по окончанию лицея, а вторые — как добиться желаемого для родителей результата.

Модель выпускника лицея разработана с учетом особенностей содержания, заложенного в программный материал образовательного процесса на основе концепции развития учреждения, отражает социальный заказ и является ориентиром для всех участников учебно-воспитательного процесса. 

Образ выпускника – это динамическая система, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. Образ выпускника – это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должен максимально способствовать лицей.  

Образ выпускника -  компетентная, социально интегрированная и мобильная личность, способная к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях современного общества.  

Компетенции выпускника 

Показателем сформированности компетенций являются следующие качества личности: 

• духовность, гуманистическая направленность, толерантность; 
• мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность, способность к сознательному выбору 
• коммуникабельность, социальная активность, умение сотрудничать; 
• креативность, созидательность и конструктивность мышления. 

Выпускник лицея – это:  

• личность, устойчивая к жизни в сложных социально-экономических условиях; 
• личность, готовая к социальному, гражданскому и профессиональному самоопределению; 
• личность, отличающаяся высоким самосознанием, ориентированным на человеческие ценности, ставшие личными убеждениями и жизненными принципами; 
• личность, отличающаяся физическим, духовным, нравственным и психологическим здоровьем; 

• личность, отличающаяся широкой образованностью, способная к самостоятельному освоению знаний, проявляющемуся   в виде непрерывного самообразования, ставшего потребностью, привычкой жизни; 
• личность, отличающаяся гражданской активностью, инициативностью и ответственностью. 

Поэтапное формирование модели выпускника лицея достигается благодаря созданию в образовательном учреждении условий для развития составляющих образа выпускника каждой ступени обучения.

Анализ деятельности и потенциалов развития лицея, выстроенная модель выпускника позволяет сформулировать стратегию эффективного развития.

4. КОНЦЕПЦИЯ развития лицея

Ключевая проектная идея

В соответствии с государственной программой Кировской области «Развитие образования» на 2014–2021 гг. развитие образования должно быть направлено на обеспечение инновационного характера базового образования.

Ключевая идея Программы развития (проекта) состоит в обеспечении устойчивого успешного функционирования инновационной развивающей образовательной среды, способствующей овладению учащимися универсальными способами познания, освоения и преобразования действительности, как инструментом успешной социализации при условии сохранении здоровья всех участников образовательного процесса.

Проектируемая инновационная образовательная среда включает 3 компонента:

-пространственно-предметный (создание трансформируемых функциональных зон, профильного ресурсного центра)

- психодидактический (использование современных образовательных технологий на основе системно-деятельностного подхода, внедрение дистанционного и электронного обучения, система психологического сопровождения)

 - социальный (событийность, обеспечение продуктивного стиля взаимодействия, развитие социального партнерства).

Имиджевой характеристикой развития КФМЛ является слоган «КФМЛ – знак качества для каждого и всех!». Этот слоган и стал названием Программы развития лицея на 2019-2024 гг.

Миссия лицея заключается в том, чтобы создать условия, обеспечивающие полноценное развитие индивидуальных способностей каждого ученика, свободу, продуктивное общение и взаимодействие всех участников образовательного процесса (лицеистов, учителей, родителей, администрации), психологический комфорт, высокие творческий настрой, мотивацию учения и других видов деятельности.

Коллектив лицея работает под лозунгом «STEM в СССР» (Science, Technology, Engineering and Mathematics in Communication, Collaboration, Constructing, Product).

Science (наука) неотъемлемо присутствует в мире вокруг нас.

Technology (технология) всё больше и больше проникает во все аспекты нашей жизни.

Engineering (инженерия) используется в проектировании конструкции дорог и мостов, в вопросах глобальных климатических изменений и улучшении окружающей среды, и во многом другом.

Mathematics (математика) же касается каждой профессии, каждого занятия, совершаемого нами в повседневной жизни.

Communication (коммуникация) – мы открыты для общения каждому педагогу, ребенку, родителю; мы ищем и находим партнеров в окружающей нас социальной и деловой среде.

 Collaboration (коллобрация) –  в результате совместных действий над проектами с социумом, при которых происходит обмен информацией и знаниями, мы достигаем общие цели в усовершенствовании образовательного процесса.

Constructing (констрактинг) – применение системы конструктивного обучения занимает ведущее положение в образовательном процесе, так как ведет за собой повышение показателей качества и превращение традиционного учебного занятия в школу мысли и интеллекта.

Product (продуктивность) – наши образовательные результаты, совместный труд педагогического, ученического и родительского коллективов. Каждый из команды нашего лицея несет ответственность за будущее.

Лозунгом «STEM в СССР» подчеркивается верность лицея лучшим традициям российской образовательной системы и нацеленность на инновации; эти идеи нашли своё отражение в Программе развития «КФМЛ – территория качества».

5.ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

«КФМЛ – территория качества!»

Цель:

Обеспечение устойчивого функционирования инновационной образовательной среды, обеспечивающей оптимальные условия для овладения учащимися универсальными способами познания, освоения и преобразования действительности через развитие научно-технического творчества, расширение возможностей получения дополнительного образования, открытость лицея при условии сохранении здоровья всех участников образовательного процесса.

Ключевые задачи, решение которых позволит перевести лицей в новое состояние.

Обновление информационно-коммуникационной инфраструктуры КФМЛ путем создания современной и безопасной цифровой образовательной среды для формирования актуальных цифровых компетенций обучающихся, необходимых для его самостоятельной работы в онлайн-образовании при условии сохранения здоровья и социальной комфортности всех участников образовательного процесса;

Переход к новым формам и методам обучения, которые подразумевают вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику развитие способности учащегося самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе формулировать собственное мнение, суждение и оценку. – LINN. Лицей. Инновации.

Создание условий для профессионального самоопределения обучающихся посредством организации системы ранней профориентационной работы, в том числе через организацию и проведение профессиональных проб CINN. Центр. Инновации.

Обновление содержания и технологий преподавания общеобразовательных программ, программ дополнительного образования, направленных на достижение современного качества учебных результатов и результатов социализации для обеспечения готовности выпускников КФМЛ к дальнейшему обучению и деятельности в высокотехнологичных областях. Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических работников. PINN. Профессионализм. Инновации.

Расширение партнерской сети в образовательном учреждении и реализация совместных проектов, превращение КФМЛ в открытый социальный институт. TINN. Команда. Инновации.

Внешние механизмы управления:

- участие лицея в пилотных проектах, программах и конкурсах муниципального, регионального и федерального уровней;

- открытость лицея для населения города Кирова и Кировской области;

- сотрудничество с вузами и колледжами города Кирова и Кировской области.

Внутренние механизмы развития:

- подпроекты по приоритетным направлениям развития лицея;

- профессиональное развитие коллектива, формирование проектных групп смешанного состава педагогических работников, направленных на овладение новыми педагогическими технологиями.

-сотрудничество управленческой и педагогической команды на основе механизмов и технологий распределенного лидерства - выявления лидеров направлений развития лицея из числа педагогических работников лицея, закрепления приоритетных направлений развития за лидерами и командами.

6.1. LIN. Лицей. Инновации.

Проблема

Недостаточно глубокое проникновение в систему лицейского образования инноваций ФГОС: метапредметного и компетентностного подходов, образовательного целеполагания и рефлексии, индивидуальных образовательных траекторий, открытых заданий, образовательных продуктов ученика на уроке и др.

Цель:

Усовершенствование (модернизация) базовой лицейской образовательной модели, которая является «несущей конструкцией» всей деятельности лицея при устойчивом функционировании в условиях ФГОС.

Задачи:

1. Освоить и внедрить в образовательный процесс современные образовательные технологии в условиях реализации системно-деятельностного подхода с учетом цифрового формата образования.
2. Обновить программы психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательного процесса.
3. Активизировать связи с ВУЗами и научно-исследовательскими организациями для научного руководства и практического участия в решении задач по совершенствованию профильного обучения.
4. Использовать в образовательном процессе различные формы социальных практик, способствующих самоопределению старшеклассников и приобретению ими социальных компетенций.
5. Разработать комплекс мероприятий по переходу на новый уровень организационной культуры (система электронных совещаний, мини-педсоветов, интернет-голосования в урочной и внеурочной образовательной деятельности, организация закрытых трансляций и онлайн-участия в них родителей корпоративные стандарты общения и единый корпоративный стиль).

          Ожидаемые результаты:

1. Эффективное функционирование базовой лицейской образовательной модели учетом непрерывного психолого-педагогического сопровождения.

2. Совершенствование системы дополнительного образования, содержание которого обеспечивает реализацию познавательных интересов в соответствии с увлечениями учащихся.

3. Разработка и адаптация методик использования ИКТ в учебном процессе, внеучебной деятельности.

4. Расширение образовательный возможностей через действующую систему цифрового образования, индивидуальных образовательных маршрутов.

5. Освоение всеми педагогами программы воспитания и социализации обучающихся с учетом воспитательного компонента в образовательной деятельности.

6.2. CIN. Профильный ресурсный центр. Инновации.

Проблема

Приоритетными задачами образования сегодня являются формирование естественнонаучного и технического мышления, создание условий для исследовательской и проектной деятельности учащихся, занятий научно-техническим творчеством, организация тематического отдыха и сетевого проектного взаимодействия.  В условиях недостаточной мотивации детей к познанию и научно-техническому образованию и творчеству особую актуальность приобретает создание в лицее профильного ресурсного центра.

Цель:

Обновление архитектуры учебно-технологического обеспечения содержания образования через поиск, апробацию и внедрение наиболее эффективных методов и форм организации образовательного процесса в условиях профильного обучения. Создание условий для профессионального самоопределения обучающихся посредством организации системы ранней профориентационной работы.

Задачи:

1.Обеспечить доступ обучающихся лицея, других образовательных организаций г. Кирова и Кировской области к современному образованию путем создания ПРЦ, функционирования современной и безопасной цифровой образовательной среды, создания сетевых классов,

2. Обновить информационно-коммуникационную инфраструктуру КФМЛ

3.Разработать программно-методическое обеспечение проекта по развитию лицея как ПРЦ (программы, методические рекомендации для педагогов и учащихся);

Создать модель профориентационной работы с обучающимися (всех уровней образования).

Ожидаемые результаты:

1. Создание на базе лицея площадки для инновационного технического творчества обучающихся (IT-кубы)

2. Организация и проведение профессиональных проб на уровне основного общего и среднего общего образования при привлечении социальных партнеров;

3. Создание модели по развитию образовательного туризма;

4. Создание систематизированного каталога учебно-методического комплекса лицея в электронном виде.

6.3. PIN. Профессионализм. Инновации.

Развитие профессионального потенциала педагогов лицея

Проблема

ФГОС диктует новые требования к профессиональной компетентности педагогических работников. Образование нуждается в учителе, способном модернизировать свою деятельность посредством критического, творческого ее преобразования, использования новейших достижений науки и передового педагогического опыта.

Однако, не все учителя стремятся к развитию профессиональных компетенций и навыков, а отношение педагогов-стажистов к методическому аспекту своей профессиональной деятельности все больше формализуется, воспринимается как инструмент оценки, а не развития личности педагога. Часто традиционная система поддержки молодых учителей в профессиональном развитии (система наставничества) не срабатывает, так как линейная трансляция опыта «делай, как я» их не мотивирует.

Налицо потребность в новых, недирективных подходах к развитию профессионального потенциала педагога.

Цель:

Создание модели развития профессионального потенциала педагогов лицея (модели учительского роста) на основе коучингового подхода в условиях реализации ФГОС, развитие системы поиска и поддержки молодых педагогов.

Задачи:

1. Создать мотивационные условия для учительского роста за счет материально- технического обеспечения.

2. Разработать модель повышения квалификации педагогов по проблемам современного образования, в том числе профильного обучения в коуч-подходе (с перечнем успешных мероприятий-стажировок и курсов).

3. Разработать систему тренингов для молодых педагогов по формированию готовности педагогов к реализации индивидуального маршрута профессионально-личностного саморазвития в условиях при партнерской поддерживающей среды.

Коучинг (англ. coaching – обучение, тренировки). Это инновационная технология, позволяющая поддерживать без давления и готовых рецептов, актуализирующая внутренние ресурсы педагога в достижении планируемого результата. Основная особенность коучинга – помощь человеку в поиске собственного решения, а не решения проблемы за него. Это возможность для творчества, развития профессионального мастерства, устойчивого развития.

Ожидаемые результаты:

1. Функционирование модели развития профессионального потенциала педагогов лицея в коуч-подходе.

2. Сформирована психологическая готовность педагогов к трансформации мотивов профессионального развития (от мотивации «избегания неудач» к мотивации «достижений»).

3. Наличие у каждого педагога портфолио, программы профессионально-личностного саморазвития.

4. Увеличение числа молодых педагогов в работе профсоюзной организации, в мобильных лидерских группах.

6.4. ТIN. Команда. Инновации. Модернизация системы управления качеством образования,

развитие социального партнерства

Проблема:

В образовательной практике сегодняшнего времени актуальны процессы, связанные с расширением сферы партнерских отношений, тк. именно партнерство является позитивной тенденцией, формирующей новый тип взаимоотношений в сфере образования личности. Очевидно, что в этой сфере пока остается много неразработанных тем, в частности, с точки зрения практической реализации. Совершенствование отношений между субъектами образовательного пространства приведет к обеспечению доступности качественного образования; повышению инвестиционной привлекательности, формированию эффективного рынка образовательных услуг.

Цель:

Модернизация модели взаимодействия лицея и социальных партнеров, основанной на понимании общих целей и путей их реализации, формирование комфортного пространства для осуществления собственной творческой, проектной, научно-исследовательской деятельности каждого и всех.

Задачи:

1.Скорорректировать модель вертикального и горизонтального управления лицеем с условием продуктивного сотрудничества Совета лицея и совета лицеистов при оптимизации сочетания принципов единоначалия с демократичностью лицейского уклада.

2. Формировать открытые нелинейные команды из числа педагогических работников, учеников, родителей – лидеров пилотных проектных групп по приоритетным направлениям развития лицея.

3. Содействовать в изучении лицеистами норм и правил межличностного взаимодействия и собственных особенностей взаимодействия с отдельными лицами и группами.

4. Перейти на проектное управление. Разработать новые форматы документооборота, помогающие в принятии решений и управлении процессом обучения.

Планируемые результаты:

1.Реализация матричной организационной структуры управления;

2. Повышение уровня самостоятельности сотрудников, высвобождение творческого потенциала, инновационной созидательной энергии работников лицея.

3. Активизация деятельности руководящих и педагогических работников, совета лицеистов, родителей и учеников в результате формирования открытых команд.

4. Интеграция различных видов деятельности в рамках реализуемых образовательных программ.

5. Переход от доминирующих форм массовой работы с семьёй к групповым и индивидуальным формам взаимодействия, построенным на диалоговой основе, принципах социального партнерства.

7. СРОКИ. ИСПОЛНИТЕЛИ. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ.

7.1. Сроки выполнения Программы развития

Этапы реализации программы

Подготовительный 2019г.

Основной 2020–2023 гг.

Обобщающий 2024 г.

7.2. Исполнители Программы развития

1.Администрация и педагогический коллектив КФМЛ

2. Открытые нелинейные проектные команды.

2.Управляющий Совет, Совет лицея, Совет лицеистов.

3.Соисполнители из числа социальных партнеров и другой общественности.

7.3. Основные сферы изменения и ожидаемые результаты.